各年龄段幼儿阅读活动的家庭指导

阅读是帮助幼儿打开知识世界的钥匙,寒假马上到了,家长可以利用假期陪孩子开展亲子阅读,提高孩子对阅读活动的兴趣,丰富语言表达能力。不同年龄段有不同的指导策略,一起来看看吧!

小班幼儿

小班幼儿由于认知水平低,他们喜欢反复阅读,但处于盲目阅读阶段,不理解主体与背景之间的逻辑关系。家长可采取培养阅读习惯、体验阅读的指导策略开展活动。

1.亲子共读,培养习惯

学习有序翻看绘本是这个阶段幼儿首要解决的问题,可让幼儿跟着家长边翻看绘本边听故事,直接感受画面与故事之间的联系。家长也可以说出某一画面的故事内容,让幼儿指认相应画面。如在讲述《叮咚 叮咚》故事过程中,请幼儿“猜猜这是来找谁的”、“当小狗皮皮的小伙伴敲门找它出去玩时,它的心情会怎样?”,以此来建立语言与画面之间的对应关系,慢慢培养幼儿良好的阅读习惯。

2.体验阅读,愉悦心理

可以让幼儿模拟、想象人物角色间的对话,表达阅读内容,也可以让幼儿通过动作演绎、行为参与,对绘本中重点情节、画面进行亲身实践。家长还可以创设阅读中的情境,让孩子通过扮演故事中的人物或角色,身临其境,充分感知故事中的情景互动。如阅读活动《小袋鼠的眼泪》中,创设情境,表演各种快乐或伤心的事情,让幼儿对故事内容有进一步的理解。

中班幼儿

中班幼儿的读图兴趣和能力有了很大提高,喜欢与同伴交流,喜欢复述,但缺乏对故事连贯性的理解。为此,家长可采用朗读感受、读图猜想、游戏牵引来开展活动。

1.朗读感受

朗读可以帮助幼儿打开“口读耳听、口耳并用”的感知通道,将所看到的画面中的信息加以整理归纳,储存在大脑的记忆中,满足中班幼儿乐于复述的愿望。活动可采用家长朗读幼儿倾听、分角色朗读、表演式朗读、幼儿朗读家长倾听等互动方式来开展。

2.读图猜想

读图是幼儿早期阅读的重要阅读方式,培养幼儿通过故事的角色、情节、线索的了解,大胆运用语言表述自己对绘本中画面的理解,猜想故事的内容与故事情节的发展。如在《绿魔法师》的阅读活动中,可以引导幼儿观察图:“大家找一找,绿魔法师在家里的哪些地方施了魔法?”让幼儿通过观察比较画面的变化,进一步理解故事内容。

3.游戏牵引

中班幼儿喜欢在游戏情境中接触阅读绘本,家长可以根据绘本的特点,将迷宫游戏、科学游戏、体育游戏等融入其中,更好地满足中班的心理需要。在游戏的同时,语言表达能力也会在不同程度上得以提高。如在《床上有几只脚》中将数学与绘本结合起来,引导幼儿观察故事中脚的数量的变化,引发幼儿对绘本故事的兴趣。

大班幼儿

大班幼儿有一定的阅读基础,掌握了一些阅读技巧,喜欢逻辑推理类的绘本。因此,家长可以采用自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读的指导策略开展孩子阅读活动。

1.自主式阅读

    提供舒适的心理和物质环境,引导幼儿自由阅读。如在《谁来帮助他》中,孩子们会讨论:“狐狸怎么了?谁来帮助他呢?”“还有什么方法可以帮助他?”有了充分自由阅读的宽松氛围,孩子们的想象力与观察力得到了淋漓尽致的发挥。

2.启发式阅读

家长要利用大班幼儿喜欢争辩、爱提问题的特点,引导他们大胆发问,在与家庭成员的交流中理解绘本内容,提高思辨能力。

3.创造式阅读

家长要根据大班幼儿具有强烈的表现欲望以及创造能力的特点,选择相应的活动形式,表达对绘本的理解。主要的应用形式有:童话剧、自制绘本等。如将《三个咕噜噜》《小猪飞上天》编成童话剧,从看书——听故事——改编故事——扮演的过程,无论是表演者还是欣赏者,都在童话剧表演的声音、节奏的控制中提高了语言的感受力和表现力。

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创建时间:2021-01-20 10:35