"书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基。在孩子成长的过程中，阅读不仅能为他们提供知识，更可以成为他们心灵的灯塔，指引他们走向正确的人生方向。 亲子阅读的魅力 亲子共读的时刻，是一个黄金的亲子时光。家长可以通过阅读与孩子共同分享欢乐、感悟和知识，增强彼此之间的情感纽带。
1、要怎么念故事给孩子听？
与孩子共读绘本，固然可以有很多的方法和延伸活动，但是，如果我们的目的是以「传递作品」为主，，若要让小读者完整地欣赏到作品的全貌，身为「传递者」的大人，就必须要有清楚的定位和方法才行。在认清了自己是「传递者」、「绘本演奏者」的角色后，大人首先要做的，就是「化被动为主动」，找一本自己也很喜欢的绘本，为小孩诵读。如果，在传递之前，大人就能先做「功课」──了解书的内容，甚至，去喜欢一本书──，我们就可以本着分享，而非应付的心情，和孩子共读。如此一来，不仅效果会变得非凡，「读绘本给孩子听」也会变成是大人、小孩之间的快乐经验。
另外，既然身为「传递者」，大人在快乐传递之余，也就有其应该谨守的一些分际。那就是：要「忠于原味」，既不偷工减料，也不加油添醋。毕竟，一个好的作品，作者都已藉由图和文字，充分表达了他的想法。如果我们不忠实传达，那很有可能就会破坏作者的原意，或是使绘本失去了原有的文学意境。 欣赏作品和导引孩子创作、思考，是两码子事。就绘本而言，大人在前者所扮演的，是「演奏者」的角色。他必须按照作者所写的音符（文字）忠实弹奏， 并透过自己的声音，诠释出此「绘本典目」的演奏、情感……等。至于后者，大人就比较像是个「即兴演奏者」了。故事只是个「起音」，他必须透过机智，抓紧互动，并在互动中演绎出新的曲目，以达其「使孩子学会独立思考」的目的。
可见，是「目的」不同，方法才会这么「大异其趣」的。说故事是一件自由而快乐的事，「戏法人人会变，只是巧妙不同」罢了。 如果你的目的是要让孩子进入绘本的世界，那，孩子读图都来不及了，怎么好再加肢体语言或花招，以「分散」孩子的注意呢？当然，千万别以为小大念绘本的方式就仅仅只是照本宣科，像块木头一样，这就太小看我们了。
2.没有文字的绘本要怎么念？
①大人先通读全书 ②把书交给孩子去翻阅 ③和孩子一起给书中的人物、主要场所和重要的物品命名 ④以孩子为主，让孩子来进行讲述吧 ⑤可进行关键性的提问，鼓励孩子补充情节，加入更多人物对话与想象 每个孩子都可以从绘本中读出独一无二的故事。而且孩子越大，无字绘本的魅力就越大，因为孩子认知经验越丰富，理解画面的角度就会更多样，每一次阅读都会发现新的线索，讲出新故事。
3.孩子不喜欢听故事怎么办？
挑对绘本。找一个舒适安静的环境。不强迫。就这样，念着念着，鱼儿自会上钩。如果孩子不想听，有时候可能是前述的1、2、3出了问题，或是他暂时不想。 孩子暂时不想，就等他。他早晚会「游」过来的，因为，天下没有不喜欢听故事的小孩。
4.孩子要到几岁才适合开始接触绘本？
小孩接触绘本的年龄，当然有下限。总不能对着一个嗷嗷待哺的小孩念绘本吧。大人真的不要急。要让孩子和绘本「一见钟情」，三岁可能是个颇理想的年龄。因为，这个阶段的小孩对一般语言已经有相当程度的理解，而且，也累积了一些生活经验，有了一些可资发动想像的素材（想像的基础来自于真实的经验），所以，如果能在此时挑一本与孩子年龄相近的绘本，那他们就可以与之「一拍即合」了。
给孩子一个「书」的环境、让孩子和书（或绘本）有自然接触的机会（包括：大人平日也要看书、大人有空也该陪陪孩子摸书、翻书，或是带孩子去感染一下看书、听故事的气氛……），就这样，日积月累，当孩子三岁前后时，你会发现，曾几何时，他已经变得非常「上道」了。
年龄层愈小的小孩，愈需要时间透过自己的身体去探索、经验，与其急着要小小孩看书，不如先让他们打好基础──痛快地玩、尽情地和这个世界发生互动，然后，从中学习，去发展他们的情感、认知基础……
5.一边讲故事、一边问孩子问题，到底好不好？
如果你念绘本给孩子听的目的是：要让孩子接触文学、好好欣赏一部好的文学作品的全貌，那么这个问题的答案就是否定的。 用大人熟悉的经验来做比喻，例如「看电影」，相信没有任何一个人会喜欢在看电影时，旁边有个人不断的在讲解或讨论剧情的发展，或是问你画面上出现了什么东西、那有什么用途、典故、来源等等，因为我们都知道，这对于「欣赏一部电影」的过程来说，是极大的干扰。大多数的人都会希望能在一气呵成、毫无干扰的状况下，痛快的把电影看完，之后再来进行讨论。 将心比心，相信若是大人们能理解这样的感觉，知道自己在欣赏一部作品的过程中，不喜欢被打断，也不喜欢旁边的杂音，那么应该就不会在念故事的时候，不断的去问孩子诸如「上面有几只鸡」、「车子的英文怎么念」、「这个是什么颜色」等等问题了。
6.讲完故事之后，要问一些问题加深孩子对这本书的印象吗？
当大人用心地为孩子念完一则绘本故事之后，其实，大人传递文学的任务，就完整达成了。然而，我们常常会看到一些用心良苦的大人，在掩书之后，还急着在对孩子提出说明，或是询问。他们深恐孩子没有读出书中的「真正意涵」，另外，也担心孩子在阅读的过程中，会有所遗漏或闪失。于是，在快乐的阅读之后，只见大人紧抓着孩子不放，他们不正在进行大人心中所想的「再教育」，就是不厌其烦地，在对孩子进行「考试」。……这种画蛇添足的作法，对儿童欣赏文学而言，纯属破坏。因为，一本好书，经过了好的传达，其实，就能使孩子沈浸其中，并对内容有了相当程度的感知。而当故事的余音犹在缭绕，孩子还在其间流连时，如果大人就这样把孩子硬是拉回现实，并要他们与大人进行以「大人观点」为主的对话， 这不仅会打乱了他们欣赏文学时的内在感受，同时也会打坏他们看书、听故事的胃口。
大人不妨将心比心。当我们欣赏完一部动人的作品后，我们当下的期望会是什么？有人或许会想独自一个人静静地回味，直到感动全都沉淀了为止；也有人 会想找一个「对味的」亲友，即刻与之分享或讨论。而很明显的，这两种选择都是以「尊重欣赏者的自我感受」为前提。既然大人不喜欢在欣赏作品后，受到干扰或 「考试」，那我们又怎能把这样的行为，加诸于小孩呢？ 更何况，孩子的阅读、聆听，本来就不是如多数大人所想的，非要「立竿见影」不可。绘本、儿童故事，主要是在为孩子提供一些体验，透过这些体验，孩子们固然可以了解事理、增加知识，但更重要的是，它还丰富了孩子的感受能力。而对一个稚龄的孩子来说，他的感受总是先于思考，感受唯有经过时日的沉淀，才有可能化做理解与思维。所以说，除非孩子主动找大人谈论，否则，大人大可以陪着孩子掩卷兴叹一番，或是静待孩子的自然发抒。而与孩子的交谈，则应避免说教才是。 把看书、听故事的主权还给孩子，让孩子可以放心阅读，并在阅读之后，有足够的时间和空间去反刍绘本。如此一来，大人就可以「坐看」那些绘本种子，在孩子的未来生命中，迸裂、发芽、成长了。和小孩共读完一本绘本，我们会避免用大人的方式，去问孩子问题。因为，凡是「上对下」的模式，都会使那屈居下方的，感受到有形、无形的压力。 更何况，大人的问题一旦问得不高明，就会「杀」尽了故事风景。 考试、教训……是我们教育里永远摆脱不掉的阴影。我们小时如此被对待，明明不喜欢，但等变成大人之后，就都得了「失忆症」，──摇身一变，又是一个问得头头是道的大人了。
7.孩子会不会看不懂书里在讲什么？
当大人被一本绘本打动时，感动之余，大人最常问的问题便是：「这样深远的内容，小孩看得『懂』吗？以小孩那尚属『资浅』的人生阅历来看，他怎能了解作品背后的那层深意呢？……」 大人因为有着这样的急切和不安，所以，一方面会怀疑如此有深度的绘本是否「儿童不宜」，一方面又会想抓住孩子「倾囊相授」。于是，在共赏完一本书之后，大人总是迫不及待地对着孩子问一堆问题，或是干脆教导孩子去贴近我们所体会到的那些道理，有时，则想尽办法，在教孩子 「看懂」，我们所看懂的部分。
结果，因为大人的「偏见」，使得小孩的「阅读主体性」老是得不到应有的尊重。而阅读绘本，遂又沦为大人「灌输」小孩、「匡正」小孩循大人轨迹行走的工具了。
其实，好绘本当前，大人根本无需多虑。孩子自有自的感受和见地，他们「不见得会」（或说「几乎不会」）用大人的方法、角度去看绘本，但不可否认，他们有超乎大人的敏锐感觉，也有属于「非大人」的一些独特经验，所以，他们自会在作品中捕捉到属于他们的感动，或是大人所看不到的部分。故大人万万不可因为过度的「自我中心」！
小孩阅读，比较在乎「有没有感觉」，有了感觉之后，就可以把内容「放入人生，慢慢体会」。大人则常把「懂不懂」当成是阅读的指标，也因此，会一味地要求孩子要弄懂那些属于大人的脉络。
