“亲子阅读”这个概念现在已经越来越多地为各位家长所知，大家也尝试着在家庭场景中去践行这件事情。但每每真的落实到实践中，却又各种犯难：孩子并不像大家说的那样，在亲子阅读中就对阅读很感兴趣啊……小孩总是答不上来我的问题，根本讨论不下去……我根本不知道该跟孩子聊些什么……听我读的时候他倒是挺开心，一让他读他就不愿意了……所以，我们到底为什么带孩子亲子阅读，我们期望孩子能够通过亲子阅读收获些什么呢？
其实，我们可以从“感知”“体会”“联结”“表达”这几个方面和孩子进行亲子阅读和交流。
感知·体会
首先“感知、体会”可能包括感知故事中的趣味，真善美，人物特点、情感，故事主题等，对于一些语言特别好的文章，我们可能还会去体会、品味它的语言。那怎么做到这些呢？
01交流、分享
以《大象巴巴的故事》这本书为例
这是一本桥梁书，桥梁书很大的一个特点是“图文结合”完成一个完整的故事。
亲子阅读时，我们读文字，孩子看图。然后我们可以跟他交流印象最深刻的一张图片，觉得最感动的、最难过的、最危险的一张图片……比如有的孩子对第7页的图片印象很深刻，因为此时巴巴失去了妈妈。
在讨论和交流这张图片的过程当中，其实孩子就是在体会人物情感的。我们还可以接着和孩子聊一聊：“为什么对这张图印象很深刻？你觉得这个时候的巴巴可能在想什么呢？”
那这就是感知人物心理的一个过程，它是需要孩子沉浸于故事和人物中的。与此同时，爸爸妈妈也可以讲一讲自己觉得印象深刻的一张图片，跟孩子做交流。
不要总是觉得“讨论”就是要让孩子说，孩子表达才会有提高。有时候爸爸妈妈的分享也是在给孩子提供不同的思路、角度。在这样的思维碰撞中，孩子才能多角度、多层次地感受故事，也能进一步提高他的阅读能力。对于其他的书也是同样，交流最喜欢的故事、最喜欢的人物，到中高年级以后还可以简单分享彼此喜欢的理由。这就是孩子感知、体会文本的一个过程。
02大声朗读
除了交流分享之外，大声朗读也一定是感知文本、人物的重要方法。比如分角色朗读：
这段话我们就可以和孩子分角色朗读，让他扮演即将成为国王的巴巴。正式朗读前我们可以一起揣摩人物的心理：柯内留斯的声音为什么会颤抖？因为年迈？因为巴巴回来，他很激动？即将成为国王的巴巴讲起这段话来可能是什么心情呢？然后，我们再用感受到的情感读出来。
《彼得兔的故事》中，一点儿夫人的话很有特点，她说“去去，小脏脚”的时候，会是什么样的语气，为什么会有这样的语气？大声读出来，你就能感知到一点儿夫人“爱干净、有小洁癖、还有点儿唠唠叨叨”的特点了，有时就算孩子总结不出来这些词，但是大声朗读的过程中，他也已经通过语气的变化，把自己感知到的表达出来了。
联结“联结”就是让孩子在故事中找到共鸣，从而认识自己、思考自己的生活。
比如我们读《彼得兔的故事》：这些人物形象和孩子真的都很像：贪玩、淘气，有时候可能像“坏兔子”那样，不知道如何正确表达自己的需求。那我们就要引导孩子去这些故事里找到自己。我们可以通过提出话题：
◆你觉得故事里的谁跟你挺像，谁跟我挺像呀？◆哎？你记不记得上一次妈妈有同事来家做客，你也跟小猫汤姆一样，在外面玩的一身脏。（联系故事中相似的经历）
◆那你觉得彼得兔因为没有听妈妈的话，经历了这么多冒险，他下次还敢不敢去麦先生的花园里呢？（包容孩子的不同意见）
◆你觉得坏兔子是真的很坏吗？他抢了东西、受到惩罚了，有没有可能变成一个好兔子呢？
我们还可以借助书中的情节，让孩子联系自身，做出选择、判断或者用自己的方式想办法解决，这也是促进孩子认识自我的一种方式，比如《大象巴巴》中：
◆如果你是巴巴，被留在荒岛上，你会和巴巴一样乐观吗？你会想什么办法生存呢？
◆如果你是巴巴，你会继续留在城市还是回到大森林呢？
◆如果你是巴巴，会如何应对和犀牛的战争呢？
表达
最后，“表达自我”就是孩子结合这些话题，能表达出自己的观点、理由。我们要注意的就是：
01不要对“正确答案”有过重的追求
对于这些问题，所谓的“正确”，是站在我们成人的角度去思考的。只要不涉及原则、价值观问题，我们不要急于去“纠正”孩子。
比如孩子说：如果自己是大象巴巴，他会选择留在城市。家长不要马上就去纠正，觉得巴巴一定得回到森林。我们要继续听听孩子的理由，如果他有合适的理由支撑自己的观点，又有何不可呢？有的孩子就会觉得城市更安全、能学到更多知识，有更多见闻，那为什么他选择留在城市不可以呢？
家长能做的，就是可以跟孩子也说说我们的观点，比如家长觉得回到森林对巴巴来说有什么优点，让孩子辩证地看待问题。又或者我们一起来想想：留在城市和回到森林各有什么优缺点，我们全面地考虑问题。
02孩子在表达时，带着他不断回归文本
孩子在表达时，家长可以带着他不断回归文本。即孩子讲出了观点，我们尽量多引导他讲出理由，而不是凭自己主观感受去想。比如孩子说巴巴很勇敢，为什么呢？哪里能体现出来？怎么体现出来的？
03家长要尽量参与
当孩子在“表达自我”的时候，爸爸妈妈的角色一定不是做一个“旁观者”“监考官”，而是要参与进去。孩子讲得比较正确的，我们可以附和“对对对，妈妈跟你想法一样哎”；对于孩子表达有疏漏的，我们可以补充“妈妈觉得你讲得很对，但是哦，妈妈想……你觉得呢？”对于一个话题，孩子有表达，家长也应该有表达，要聊起来，才会越来越深入，孩子的思维角度才会更多。
