营造丰富的阅读环境
营造丰富的阅读环境
营造一个丰富的阅读环境，有助提高孩子的兴趣。处处有书，让孩子可随处看到、拿到书，孩子没事做，自然就会去阅读。
1.空间
书要放在孩子随手可拿到的地方，且要有固定地方让孩子放书，如书柜下面几层。只要不影响起居，厨房橱柜也可安排空间。
如孩子有自己的房间或家里有足够的空间，排一个干净、安静的角落放置书柜或书箱，有充足的光线、舒服的椅垫及小椅子，让孩子觉得那儿就是看书的地方，只要想看书，就会去那儿。
2.时间
可固定在睡前阅读。此时孩子的精力已发泄得差不多了，较能静下心来看书，且看书有助于安抚情绪，能帮助孩子入睡。此时应尽量避免冒险或夸张的故事，除非阅读时间长达半小时，且讲完后要再讲温馨的如晚安故事。如此孩子会百听不厌，并当成是睡前必要的活动。
共读的时间长度不宜太长，十分钟、二十分钟都可以，不必硬性规定，视孩子体能情况而定。四岁孩子专注力约七分钟，增加一岁加两分钟。孩子专注程度有限，家长不要认为孩子不专心。
如果孩子精神状态不好或情绪不佳，就不要阅读，否则孩子会将不好的感觉与阅读相连结，适得其反。
此外，要固定时间阅读。久而久之，孩子会习惯在这段时间阅读，而成为生活中的一部分。时间固定之后，亲子自然会空出这段时间，不会去做别的事，也会觉得这段时间的阅读很重要。
朗读的好处
共读图书时，亲子若能大声朗读出来，有助孩子听觉及语文能力的发展，更可激发孩子的创造力及想象力。阅读时如能朗读而非默读，就像唱歌、游戏，有音韵、节奏，让它琅琅上口，孩子自然而然就可背下来。
对幼儿来说，朗读可满足他对声音或语言的倾听能力，等孩子能理解其中的意义，就会享受故事及文字后律的美。况且，读出来才知道孩子是否读对或领会，也可知道他的兴趣、理解力。同时，大人也要读出来给孩子听，如此可让孩子的心思抽离文字或故事内容，无论是否看着图画，都可在脑中建构有别于书中或大人想法的画面，激发想象力及创造力。
生活教育的媒介
和孩子读完书后，不必刻意和孩子讨论书的内容或感想，如想了解孩子的感受，应是很自然地随故事延续下来的讨论，而非强迫式的。否则会让孩子心生恐惧及压力，甚至讨厌阅读。
幼教专家指出，其实只要观察孩子的表情，就可以感受到孩子是否喜欢。也不必硬要孩子思考其中的意义，应让孩子从容自在地吸收、沉淀。
但并不是说孩子大了，就可以不用跟他一起读书。即使孩子已可独立阅读，仍要继续鼓励他，因当有更多有趣的事吸引他时，他可能会丧失这个兴趣。父母可以伴读，读自己的书或报纸、杂志，再互相分享讨论，不用局限于某种形式。对孩子而言，此时再回头读当年跟父母共读的书，会有成就感，因为现在可以自己读，父母如仍与孩子共读，就可分享、肯定他的成果。
除亲子共读外，同伴阅读的经验对孩子也很重要，可以产生良性竞争的作用，孩子去争相说出自己的感觉。专家指出，因与朋友处于平等位置，是朋友，故想提出自己意见及想法的企图会较强，孩子会变得比较有批判性。同伴阅读的经验除可与兄弟或亲戚如堂兄姊妹共同建构外，也可跟邻居的小朋友一起读。
与书为友，天长地久
学龄前阶段可说是阅读的黄金时期，幼儿虽不会自己阅读，但会享受其中的乐趣，且有较多时间来阅读。学龄以后，孩子独立阅读的能力愈来愈强，再加上课业压力增加，会渐渐脱离课外阅读的阶段，尤其孩子接触、学习的事物愈多，兴趣也更广泛，可能会选择别的事物，如看电视、上网，相对会剥夺掉一些阅读机会，尤其上初中以后，就更没时间课外阅读了。
看电视不用思考，可快速接收讯息，不用花脑筋，只要照单全收就好。但看电视会影响孩子的思考运作，且因声光刺激多，听觉刺激易使其浮躁，也会伤害眼睛，甚至模仿画面，如暴力镜头。相对上，阅读的影响较电视正向，没有画画，较没有直接的影响，且孩子会揣摩故事情节及发展，需要思考，与看电视不同，故父母要持续激励孩子阅读，并以身作则。孩子喜欢模仿及公平，父母常常阅读，也会让孩子乐于阅读、喜爱阅读。
此外，千万不要罚孩子阅读，相反地，阅读可以当作奖赏。像有时孩子如果想在睡前看书，但时间太晚，就可禁止他。也可以告诉孩子这段共读时间专属于爸妈和他，变成亲子间的专用时间。适时加以诱导，可让孩子化被动为主动，孩子会更懂得珍惜。
丰富的阅读经验，使孩子的文字组织及语言表达能力更好，想象力也更丰富。阅读虽然对孩子助益良多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。它是件快乐的事，更是件好事，只要父母善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友。
