今日午睡后的起床环节，一段小小的插曲让我印象深刻，更让我对中班幼儿的行为心理有了更为深刻的体悟。
轻柔的午睡音乐渐渐淡出，我如往常一般轻声唤醒孩子们：“宝贝们，起床时间到啦，伸个懒腰，我们准备穿衣服咯。”孩子们陆续揉着惺忪的睡眼坐起身，有的手脚麻利地自己套上外套，有的则举着袜子，脆生生地喊着老师帮忙。就在我俯身帮一个小朋友整理衣领时，眼角余光瞥见了角落里的异样——李沫辰坐在小床沿上，小脸憋得通红，小手紧紧攥着衣角，两条小腿不自觉地相互蹭着，眼神躲闪着，始终不敢与我对视。
我心里立刻咯噔一下，意识到他可能遇到了麻烦，连忙放轻脚步走过去，蹲下身与他平视，声音放得更柔：“沫辰，怎么啦？是不是哪里不舒服呀？”他抿着小嘴摇了摇头，沉默了好一会儿，才用细若蚊蚋的声音小声说：“老师，我……我想上厕所。”我赶紧牵起他的手往卫生间走，可刚走到走廊，就感觉他的脚步猛地顿住了——他的裤子已经湿了一小片。
我牵着他回到教室，找来干净的裤子帮他换上。全程他都低着头，眼眶红红的，小嘴巴抿得紧紧的，过了好一会儿才小声嘟囔：“老师，我不是故意的……我怕举手会打扰大家穿衣服。”听着这句话，我心里又心疼又感慨。原来，沫辰是担心午睡起床时大家都忙着穿衣服，自己举手会耽误老师和小朋友的时间，才一直强忍着，直到实在忍不住。
其实在中班，像沫辰这样憋尿的情况并非个例。结合日常观察，我梳理出了几个常见原因：其一，这个阶段的孩子规则意识正处于萌芽期，但尚未学会灵活表达自身需求，总固执地认为“集体活动时不能随便打断”；其二，部分性格内向的孩子，面对老师和同伴时会心存胆怯，即便有需求也不好意思主动开口；其三，还有些孩子沉浸在游戏、故事中时，会完全忽略身体发出的如厕信号，等反应过来往往已经来不及。
针对这个问题，我当天就调整了班级的引导策略。首先，利用晨间谈话时间，我带着孩子们开展了“身体小信号我知道”的主题讨论。我借助卡通绘本里的生动图片，告诉孩子们：“当我们想上厕所时，身体就会发出小提醒，这时候一定要立刻告诉老师。憋尿不仅会让我们不舒服，还会伤害小肚子哦。”我还特意邀请沫辰分享了自己的小经历，轻声告诉他：“勇敢说出自己的需求，一点都不可耻。”
其次，我在班级里建立了“定时提醒+自由表达”的双轨机制。一方面，每隔一小时就主动询问一句“有没有小朋友需要上厕所呀？”，给那些不好意思主动举手的孩子一个台阶；另一方面，我在班级区角放置了一块“需求小举手”的提示牌，明确告诉孩子们：任何时候有需求，都可以随时举手，老师一定会第一时间认真回应。
除此之外，我还特意与沫辰的家长进行了沟通，建议家长在家也多鼓励孩子及时表达需求，若孩子偶尔尿裤子，不要批评指责，避免加重他的心理负担，家校配合帮孩子建立表达自信。
第二天区域活动时，我正忙着指导建构区的小朋友搭积木，突然听到一个清脆又坚定的声音：“老师，我想上厕所！”我回头一看，正是李沫辰，他高高举着小手，脸上带着自信的笑容。看着他小跑着奔向卫生间的背影，我忍不住笑了出来，心中满是欣慰。
这段看似微不足道的小插曲，却让我深深领悟到：幼儿教育从来都不是轰轰烈烈的宏大工程，而是藏在每一次细微的观察里，藏在每一回耐心的引导中。中班孩子正处于自我意识与规则意识快速发展的关键阶段，他们心中已经有了自己的小顾虑、小想法，却还没学会如何妥善处理。作为幼儿教师，我们不仅要传授知识与技能，更要学会蹲下身，倾听他们的“弦外之音”，帮他们卸下心理包袱，让每一个孩子都能勇敢表达自我、健康快乐成长。
教育无小事，每一个细节里，都藏着守护孩子成长的重要契机。
