中班幼儿语言发展能力较小班时已经有了明显的进步，他们往往总有“说不完”的话，爱讨论。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径。良好倾听习惯的养成是从学前阶段开始的，因此就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。
擅表达是这个年龄段孩子的表现之一，但往往在表达时缺乏规则意识，不知道什么时候说，别人说时自己该怎么做，“爱插嘴”的现象很明显。有时老师的问题还没有说完，个别孩子出现边举手边抢答的现象，或者是老师正在讲话的过程中，出现打断老师上课的情况。有一次上课，我正在讲绘本故事，芮芮小朋友突然大声打断我，表达出自己的想法，我告诉他说的不错但是希望他能举手回答问题，受到老师邀请，才可以说出自己的想法。过了一会儿，他开始摆弄自己的小手，又把手放在别人的身上，影响其他幼儿上课，直到保育老师走过去提醒他。
本班幼儿此类现象较多，为此我查找了一些关于孩子们为何爱插嘴以及如何改掉这一缺点的具体做法的资料，孩子们爱插嘴，主要有以下三个原因:
原因一是幼儿还有以自我为中心的特点。幼儿园小班基本上是以自我为中心，他们认为自己的想法就是别人的想法，自己看到的世界就是别人看到的世界，并不会有打断别人讲话不礼貌的想法。他们在插嘴的过程中，表现了自我，希望能够得到关注，获得认同。到中班，自我中心仍有但逐渐减退。
第二是幼儿好奇心强。幼儿天性活泼、好奇心强，求知欲旺盛，他们年龄小，知识面狭窄，因此愿意去探索。当他们对大人讲话的某些内容好奇时，会迫不及待提出“疑问”，希望能够从成人处找到答案，尤其当他们处于语言敏感期时，更会将语言的力量发挥到极致。
原因三是幼儿记性不好。也有专家认为，幼儿时期的记忆力是无意识的，不带目的性，孩子的记忆力比较短暂，如果让他帮妈妈买东西，他可能需要在嘴里不断重复才能记住。因此，他们想到什么，就会赶在忘记前说出来，这其实是一种自我保护的本能。
作为教师，我们可以帮助孩子慢慢改掉这一缺点。首先在班里，允许孩子插嘴，但要分情况。如果是不太紧急的事情找保育老师，跟课堂相关的话可以举手，老师邀请即可发言。课前强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字才可起立回答问题。在课堂上我们要做的是提醒孩子注意纪律。
其次，我们应该肯定孩子的想法，但不要打断教学活动的进程。如果孩子插嘴是因为好奇心强，或者有自己的见解，我们要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，不仅仅是在孩子的答案跟你的问题不相称的时候，你的一句“哦”“好”“请坐”，我们要做的是用目光用语言真正的肯定孩子，孩子的答案好在哪里，不好又在哪里要用语言说清楚，让孩子感觉到老师对他的答案感兴趣，从而激发孩子回答问题的欲望。但是也要注意控制时间，不要让孩子占用太多课堂时间，影响其他孩子的学习。
一次数学活动操作课上，波波老师正在讲解点卡游戏规则和玩法，芮芮还继续在跟一旁的小朋友大声嬉笑着，打断了老师的讲解部分。我走过去提醒后芮芮也并没有仔细倾听游戏规则，而是用手摆弄着刚才因为嬉闹没有撕完的点卡。大部分的幼儿都能够听清老师的要求并按老师的要求进行相应的操作，我走到芮芮小朋友身边，看见他没有开始操作便询问他，他告诉我，他不会。原因是老师在讲规则时，他在跟其他幼儿讲话。我蹲下来给他讲解了一遍规则，他才开始动手操作。
因此，教师还要引导孩子学会倾听和尊重。告诉孩子，打断别人说话是不礼貌的行为。如果确实有话要说可以等别人说完再说，告诉他这是一条需要遵守的规矩。
对待孩子需要极大的耐心，对于老师和家长来说也是个极大的考验，但只要我们遵循教育规律，用正确的眼光看待孩子的各种小问题，那么所有的问题都将迎刃而解！
