角色游戏就是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情、想象等，创造性地再现社会生活的一种游戏，是幼儿时期最典型、最有特色的游戏形式。在角色游戏中，幼儿可以充分发挥其想象力，创造性地模仿现实生活，既为幼儿提供了再现人与人关系的机会，又为幼儿形成良好的社会交往能力打下基础。
上午区域工作时，顺顺和娇娇来到日常生活区，娇娇说：“顺顺，咱俩一块给娃娃洗澡吧。”顺顺说：“那我们当娃娃的爸爸和妈妈好了。”娇娇捂住嘴笑笑说：“好啊。”他们两个一起把娃娃拿到盥洗间，将盆里接了水，顺顺直接把娃娃放进了盆里。娇娇说：“这样你会把我们的宝宝淹死的。它都不会呼吸了。”说着，把宝宝的头部露了出来，娇娇接着说：“我先给他洗洗身体，一会你再给他洗洗脚丫。”两人玩的不亦乐乎。我走过去说到：“不好意思，打扰一下，宝宝洗澡要不要用肥皂呢？ ”顺顺笑着说：“哎，我们都忘了，给他打打香皂，洗的更干净。”俩人一边洗一边给小宝宝按摩，娇娇说：“别忘了洗他的头发，我们要轻轻的。”最后俩人把娃娃冲洗干净后，用毛巾擦干净。顺顺还不忘对宝宝说：“我们给你洗白白了哟。”娇娇接着提议说：“我们给他抹抹香香吧，我在家洗完澡我妈妈都给我抹香香。” 俩人走到我身边说：“可以给我们拿一个香香吗？我们要给娃娃抹抹脸。” 两人抹完香香后，顺顺说：“我们要给他弄点奶粉喝。”俩人给孩子喂了奶粉然后哄孩子睡觉。最后，幼儿在收工作的音乐下将用具摆放整齐。
俩名幼儿都是中班幼儿，从工作过程中，幼儿在操作过程中利用已有的生活经验确定自己游戏的主题，能够独立完成并能用语言和动作拓展游戏的情节发展。在活动过程中给娃娃洗澡的时候轮流合作，说明幼儿初步学会协商、沟通。在抹香香的环节，是幼儿根据生活经验的创新加入，说明幼儿的思维很活跃，并不是一成不变的按照已有用具进行操作。最后，收工作中可以看出幼儿能够遵守游戏规则，爱惜玩具，归类整理。
给娃娃洗澡这个用具我称之为表现性材料，因为这类材料是幼儿已有经验为导向的。为幼儿提供自我表现和表达的机会，充分体现自己的天性和潜力的过程。正因为如此，这就需要我们教师为他们创设的环境足以使他们自由表现，材料丰富的同时更加贴近生活。可以增加一些材料，例娃娃的小被子、小衣服、小碗、发夹等。又可以在延伸材料中加上洗衣服洗裤子等。在操作的注意事项中提醒幼儿小心弄湿衣袖。让整个材料和活动过程不仅更完整也要有层次的体现。因为每位幼儿都存在个体差异。
《指南》中提出学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习。这种自发的无意性学习，主要是通过操作材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。在此，我们将游戏材料界定为被用于幼儿游戏的一切物品。作为教师要全面地考虑创设具有吸引力的生活区，使幼儿能自由自主的参与工作，让幼儿的发展均衡而具有个性化。
