每个孩子的内心,都有一个独特的世界,带着好奇、藏着发现......举行家长教育说明会后，我们在班级进行了“心情日记”的表征记录活动。
一开始，孩子们七嘴八舌地展开讨论：什么是日记？日记就是把想记录的事情记下来。就是把今天的事情记下来。我哥哥在小学就要写日记，他是在本子上写的......心情日记怎么记录呢？心情日记和我们平时的绘画是一样的吗？为了进一步丰富孩子们的认知经验，我找到了一些关于日记的绘本，共同进行了阅读讨论。通过阅读绘本，孩子们对“心情日记”的经验丰富了，知道可以画当天发生的事情、自己学会的本领，还可以画自己想做的事情，画面上还要有日期、天气、姓名等内容。
在关于日记的讨论后，带着对“心情日记”的期待和尝试，孩子们纷纷利用一日生活中的过渡时间，拿出画册记录着一天有趣的心情故事。同时我们引导孩子用较完整的语言表达画面意思，并帮助孩子记录下来，借助“心情日记”激发孩子主动分享和表达。
从刚开始的绘画日记中可以看出，孩子们只画出了一些简单的内容，画面并不太丰富，同时还缺少日期、天气等元素。随着孩子们日渐熟练的绘画和表达，我们也进行了“心情日记”的进一步丰富，表征的内容记录从一件事到两件事、多件事……，以此鼓励幼儿更好地记录，不断完善和丰富日记的画面内容。
《3--6岁儿童学习与发展指南》指出，要让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。心情日记表征中，孩子借助“心情日记”这一载体，不断丰富前书写经验，为幼小衔接做好准备。通过“心情日记”活动，孩子们变得更加敏锐、更加细致，也更加愿意交流。我们教师也从幼儿的笔触和故事里体验到他们的情绪和情感……真正的走进了幼儿的内心世界。
在接下来的日子里，我们还将持续通过“心情日记”的方式，引导孩子们在记录和分享的过程中，不断丰富前书写经验和语言表达能力，让孩子们在自信自主地成长中，逐渐做好入学准备。
