带班这么多年，发现不管是哪个年龄段的孩子，大多数都需要老师或家长的提醒才知道说“谢谢”。我们总是教育孩子们在别人需要的时候要帮助别人，在别人帮助过后要记得说谢谢，但孩子们真的明白谢谢的深刻含义么？到底如何让文明用语注入到孩子的内心处呢？
最近我们班尝试组织了一个非常有意思的活动：“收集谢谢”。我们请小朋友们开动脑筋，想一想做什么样的事情别人才会对你说“谢谢”并以小组的形式进行了讨论：你觉得怎么做才能收集到“谢谢”，经过统计发现，好多小朋友都反馈的特别好，“帮助家长做家务、帮小朋友拿东西、帮妈妈扔垃圾、给奶奶端水......
接着我们还一起制定“画谢谢”的活动，小朋友可以利用入园后的晨间活动时间，把自己收集的谢谢画出来，还可以邀请好朋友来欣赏，将自己收集到的“谢谢”贴在墙面介绍给更多的小伙伴，这样一来，也提升了孩子们同伴间的模仿和学习。
随着活动的延续，在收集谢谢的活动开展这一段时间里，明显发现我们班有越来越多的小朋友喜欢帮助别人了，班里面“谢谢”的声音也是越来越多了！以前当孩子们完不成某些事情时都是喊“老师！老师！”而如今却听到越来越多孩子们自告奋勇说“我来我来！”。我看到了孩子们的变化，他们正逐渐摆脱对老师的依赖，真正让乐于助人的优秀品质内化于心。
“谢谢”看似一个简单的、稀松平常的一个词，但是能在潜移默化中给孩子带来改变，最终的目的他们不再是为了收集“谢谢”来完成任务，而是悄无声息的内化成自己的品质，为孩子带来成长、同时给他人带来温暖。
“做事先做人，做人德为先”。德育的核心是人的培养，育人自育、育己达人，幼儿德育教育是点滴的浸润、是生活中的体验、是互动中的愉悦、是分享表达中的自信。
通过实施以这一段时间来看，其实孩子并不是不想做，也许是缺少了一个契机、一个推动力而已。当孩子们得到了“谢谢”的机会，他们发现了生活中谢谢的更多可能：原来不是在被帮助之后形式化地说声谢谢，而是自己也可以主动去帮助他人，并且逐渐地发现生活中的善意，并乐于给予善意。这是一个多么美好的互动，孩子们的亲社会行为就在这样美好的谢谢中逐渐巩固。
