大班年龄段的幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从他人，而是有了自己的想法和主见，在开展集体活动及自主活动中，幼儿的自我服务意识及服务他人的意识有很大提升，他们会主动提出：“老师，我来做吧！”等话题，这些都是幼儿不断成长的表现。通过观察，我们要及时抓住教育契机，根据幼儿的表现，因材施教，追随着幼儿的脚步，开启了关于“班级管理员”的话题......
“责任感是世界上最珍贵的种子”幼儿时期是责任心形成和发展的关键期，指南社会领域中指出大班幼儿应在活动中表现出自信和责任感。开学没多久，我发现了一个问题，每天的晨检牌总是忘记收整上交，被点名了几次后，和班级老师商量了一下，她们说：“不如找一个孩子专门负责收吧！”这个主意不错！借助这个契机，我们在班级开启了“班级管理员”的讨论：大五班的孩子是最优秀的孩子，咱们班需要选出班级管理员，为班级服务！谁愿意参与呢？话音刚落，孩子们纷纷举起了手来。接着，我们先了解了“班级管理员”的职责和重要性，然后请孩子说一说如何做好管理员。比如：晨检卡管理员。小安说：“每天要记得及时收卡。”小柏说：“每天固定一个时间去收，不容易忘记。”在孩子的讨论下，全体孩子了解了管理员的重要性和执行时的注意事项，经过一番竞争，最终小安小朋友成功的当选了“晨检卡管理员”。选完后，其他孩子仍然推荐着自己“老师，我也想当管理员！”接着我们又选出了“衣服篓管理员”“自诊水管理员”“球框管理员”等等，同时也对管理员们提出了肯定和希望，做到认真负责，每天不忘记。对待没有当上的孩子，也进行了鼓励：“接下来，我们会增添更多的班级管理员，通过平时的值日生工作的表现，选出合适的人员！”孩子们的积极性一下子被调动了起来，看到管理员在做事的时候，会投去羡慕的目光，更会在自己做值日生的时候，早早来园，认真做值日。
“班级管理员”的称呼就像是一个闪亮的光环，赋予了孩子们力量，在接下来的日子里，看到了班级孩子们积极参与活动，自理能力有很大提高，乐于帮助他人，主动维护班级的环境及物品。“班级管理员”的设立不仅培养了孩子们责任感和自理能力，也对所有孩子产生了积极的影响。在未来的教育实践中，我们将继续探索更多适合本班孩子的教育方法，从而帮助他们在各个方面稳步发展，我们期待看到他们在成长过程中，变得更加有责任感，自信、积极向上！
