用心学习 感悟成长
在儿时的记忆里，幼儿园就是一个大院里有一两个大象造型的滑滑梯、铁质生锈的荡秋千、以及一些木质的小木马散落在院子的四周，教室外墙会画一些卡通的造型，仅此而已。但是随着社会的进步，时代的发展，现在的幼儿园简直就是城堡、是儿童乐园，高大上的玩具、色彩鲜艳的外墙、造型各异的教室、彩色的人造草坪等等，看起来是那么的赏心悦目，我们都会觉得漂亮的幼儿园、数不清的玩具好像就是幼儿园该有的模样吧，但是今天听了贾凌冰老师的《幼教建筑空间设计》的直播，让我重新的认识了“幼儿园”，感受很深，收获很多。
作为幼教工作者的我们都知道，环境是儿童成长的重要条件保障，是儿童游戏、学习、生活的重要组成部分。洛利斯•马拉古齐说过，富有活跃气氛的空间环境已经变成了继教师和班级组织之后的“第三教育者”。的确如此，多样化、灵活化的空间环境能够促进儿童对空间信息的感知和想象，发展儿童的空间观察能力、空间想象能力、空间思维能力；多层次的、多功能的空间环境能够满足儿童开展探索游戏的需求，发展儿童的创造力；开放性的空间能够促进儿童与空间环境的互动，增加儿童与伙伴、成人自由交往的机会。
幼儿园是教育机构不是游乐园，所采用的应该是浸润式教育和体验式教育。应给孩子一个温暖、有爱、安全的环境，真实的环境。应该符合审美标准和儿童身心健康发展规律。
环境是孩子的“第三任教师” 。在教育上，环境所扮演的角色相当重要。有目的的创设环境是一种“会说话”的语言，孩子能通过优美的环境创设领悟到一种特别的语言，从而幼儿的生活、学习上得到很多的支持。
贾凌冰老师以幼儿的绘画作品为媒介，谈到了不同年龄段幼儿的空间认知特点。4岁的幼儿开始“开天地”时间概念、空间概念也会在这个年龄段逐渐出现。4、5岁的幼儿逐渐会有自我保护意识，比如他们会把房顶、云朵、彩虹画的很高，这就是孩子自我保护的一个心理， 5岁的幼儿，会逐渐发展出剖面的空间认知。6岁幼儿会出现“X光透视”认知，比如，一个人的身体已经被桌子遮挡住，但幼儿仍然会画出被遮挡的身体。7、8岁儿童开始出现时空变化的认知，幼儿知道不同时间和空间的变化关系，那我们如何才能引导幼儿感知空间呢？贾凌冰老师认为可以引导幼儿自由绘画，发现他们的空间认知特点，并给他们提供更多的环境特点，让他们发展空间认知。户外活动的场地也可以作为孩子们创作的“大画纸”，看得见土地，摸得着的沙土、随处飘落的树叶、都是孩子创作的灵感和工具，在这里看得见惊喜、看得见成长、看得见美；
此次学习，我开阔了视野，同时对照自己找出了存在的不足。不断提高自身的水平，吸收新的教学理念，提高自己的专业水平。
中一班 靳娟
