《把真实还给孩子》
直播之前，我专门搜索了什么是“学习故事”,虽有了一知半解，但不知道学习故事到底是什么，是不是跟自己的想象有些混淆。于是在直播中，我就非常认真的倾听周菁老师讲解。原来学习故事是一种用叙事的形式，对儿童学习和发展进行评价的一种方式，是在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式。近年来在幼教界评价颇高，这是一种对幼儿评价的一种新方式，它已悄悄地进入我国幼儿评价中。
一、学习故事是一种怎样的儿童学习评价体系呢？
周菁老师先讲了一位幼儿园教师的记录评价，进行了学习故事的事例分享，让我初步的感知学习故事的记录形式。首先，主角是孩子，是写给孩子的，为孩子而写的，能让孩子的学习过程和学习价值看得见的一种故事。其次，和我们平常写的故事是不一样的，稍稍的有些不同，要有明确的价值观，而且还有教师的形成性评价。更甚者还有帮助儿童建构作为积极主动学习者的自我认知。能让孩子知道“我是怎样学习的，我是一个什么样的学习者。”
二、有关学习故事的理论
原来学习故事是新西兰国家早期教育课程框架。这个框架，提出了教学和评价都需要遵循的四大教育原则。
1.激发力量和赋权：幼儿教育课程激发儿童学习和成长的力量，赋予他们主导自己学习的权利。
2.整体发展：幼儿教育课程体现了儿童学习和成长的整体性。
3.家庭和社区是幼儿教育课程中必不可少的一部分。
4.关系：儿童在与他人所处环境和事物之间建立的互动和互惠关系中学习。
学习故事和观察记录有很大的相似之处。它也是一种记录形式，但是学习故事又是一种儿童学习评价，它是能发现孩子的优点，发现孩子能做的，发现孩子感兴趣的。而观察记录呢，只是以找出孩子的不足，去寻找孩子的发展需要为目的。所以，学习故事的记写，更能促使我们老师发现孩子的哇时刻和孩子的魔法时刻，能更深刻的去了解孩子的内在心理，能发现和培养孩子那种好奇、兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质。要相信儿童，能做一名有能力、有自信，积极主动的学习和沟通者，每个儿童都有无限的可能性。同时对儿童的好奇感兴趣，从寻找儿童的视角而出发。
三、学习故事的记写
进行了学习故事的理论知识学习之后，老师又讲述了学习故事究竟该怎样进行记写呢？它是一种怎样的形成性评价呢？它其实就是一种每天教学实践的方式。无论是儿童，家庭成员或者是教师在观察儿童学习过程中，尽力去理解它，然后好好的利用我们观察和分析的信息来理解和支持儿童的学习该如何回应，或者是给孩子什么样的机会和可能性。
我们平时该怎样去记写学习故事呢？在日常的教学中发现和注意孩子的一言一行，可以用故事和照片进行简单的记录；之后就是识别，对学习进行分析评价，比如我认为在这里发生了什么样的学习，或者是今天我对某某小朋友又有了哪些了解，教师对学习所做的一些反思，都可以作为识别内容；其次就是回应，我们做些什么能强化、支持和延伸孩子的学习呢？形成非正式评价“学习故事”。然后再记录下来，用各种形式，比如图片，文字记录下来，形成正式评价《学习故事》。
四、那么记写学习故事究竟要注意些什么呢？
首先要体现儿童和周围环境，比如人、物、事件之间的一些关系；写学习故事，还要刻画一个整体发展的独一无二的儿童，要的是一个整体发展；再者就是学习故事要折射出家庭和社区在儿童学习发展中的作用；学习故事要激发儿童学习和发展的力量，让他们看到自己是有能力和有自信的学习者和沟通者，给予孩子一些力量和赋权。
其实学习故事和观察记录，教育笔记的区别正是在这里，故事的主角到底是谁？故事是写给谁的？这个孩子在故事中会看到一个什么样的自己呢？在记录学习故事时要体现出孩子的兴趣意图，孩子的形象，孩子的探究过程，以及探究心得和情绪感受。
直播很快就结束了，我意犹未尽，但真正的感受到了学习故事其实就是写给孩子的故事，只不过儿童是故事的主角；故事的主角是有能力，有自信的，积极主动的学习者；故事聚焦的是主角的学习。老师在故事中进行评论和有价值的评价。简单来说就是学习故事中的儿童学习评价是对某个或某些儿童学习片段的价值进行议论和评论。这就是一种价值赋予，就像《指南》中关于评价的介绍：教中有评，评中有教，评教合一。
学习故事不仅仅是“一个故事”，也是一种理念，一套思维和行为模式，教师要带着爱和喜悦去写故事，为了促进孩子的学习而评价，那是一种支持和实现主动学习的有效学习。
五、学习故事会给我们带来哪些可能性呢？
1.取长的视角，要相信儿童是有能力有自信积极主动的学习者。
2.站在儿童的视角，先鼓励行为或态度，再进行专业指导。
3.学习品质和知识技能的提升，怎么学和学什么是同样重要的。
4.叙事的方式就是教师呈现学习的复杂性和情景性。
要通过改变儿童学习评价的视角和方式，促进课程教学和学习状态的改变。
听完了直播内容我明白了该如何去写学习故事，首先要发现魔法——有能让孩子施展魔法的环境；仔细倾听——有能听孩子说话的时间；撰写故事——有记录有价值的哇和惊喜时刻；然后再问自己，在这些时刻里，我看到了什么样的学习？并思考和计划还有哪些学习的机会和可能性。带着爱和喜悦，分享自己写的学习故事给孩子。最后我们都要相信孩子，相信他们是有自信，有能力的学习者和沟通者，因此总是用欣赏的眼光去看孩子，给孩子自主的机会和空间，在准确识别的基础上给予幼儿最适宜的回应。学习故事让我们看到的是真实的孩子！让我们一起把真实还给孩子吧！
漯河市实验幼儿园 王春蕾
