换位思考
做为班级的保育教师，我的关注点首先放在了幼儿的各种良好习惯培养这方面，所以在刚开学的这一个月里，我更多的是观察孩子各方面习惯培养和常规的养成。尤其是进餐这一环节的良好习惯成了我的特别关注。
进入中班的孩子进餐应该有良好的习惯，并且饮食为量也会有所增加，大部分孩子的饮食习惯都很不错，只有个别孩子还是会挑食。班里的周周小朋友每次吃饭总是有问题，不仅是吃的慢，而且还挑食，有时吃能吃半个多小时，同桌的小朋友都能一口接一口地细嚼慢咽，他总是拿起馒头一点一点的抠着吃，汤和菜都完好的剩在碗里。有一次，他吃的太慢了，饭菜都快凉了，我就想喂他吃一些，他却一点一点的舔着吃，最后还是剩下了大部分的饭菜。
午餐时间到了，是孩子们爱吃的羊肉面片，因为面条软，易咀嚼，总是受小朋友欢迎。我给大部分孩子都盛了不少的面，当来到周周小朋友座位时，我却特别地给盛了小半碗，并且面多一些，青菜少一些。我想看看他今天吃的怎么样？每次盛的多，孩子不吃的心里就会成为负担，总是不吃会对身体有弊，给他少盛一些，说不定他能吃得完呢。正如我所料，周周小朋友早早地就把面吃得干干净净，当我看他时，他正对着我笑：“春天老师，我今天吃的好吗？”我为他竖了个大拇指：“真厉害！以后每次吃饭都这样就给超级棒！”
孩子不良的饮食习惯，其实大部门都是由于家庭环境的影响而形成的，幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。无论是家长还是教师，都希望孩子有健康的体魄，然而良好的饮食习惯并非一朝一夕的事。作为教师，要结合孩子的状态，有针对性的进行家园合作式的培养。此刻我对换位思考，换个角度看事情有了更深的理解，满满一碗我不爱吃的食物，也会成为一种心理负担，给孩子轻松愉快的进餐环境，才是孩子摄取丰富营养的精神食粮。
在师幼情感交流的过程中，成人多站在孩子的立场，换位思考，采取引导和教育，一切难题都不是问题。其实也更体现了“以儿童为本”的理念，让尊重儿童成为一种行动，而不是口号或标语。
王春蕾
