培养幼儿科学探索能力的实践小例
幼儿的科学探究应从身边的事物开始，引导幼儿关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，这有益于保持幼儿的好奇心、激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。教师要提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。自从去年班级开始科学活动区角课题以来，班级的科学区增设了很多和以往不同的材料，譬如地球空间科学的材料、生命科学材料和物质科学材料，在这四个月的实践研究中，我们发现材料的选择和投放对于幼儿科学探索能力的培养还是有很重要的作用的。
12月份我们投放了“太阳系行星”三段式卡，根据幼儿摆弄材料的进度，加入了制作行星，用黏土制作行星。刚开始只是模仿星座卡上的太阳系行星，幼儿根据卡片上的行星颜色选择相应颜色的黏土进行制作，后来在摆弄过程中，我们发现他们能够根据自己的喜好制作不同于卡片上的行星，甚至能够在老师的引导下对自己制作的行星进行命名。有一次，当一个幼儿完成行星制作后，我鼓励他给行星命名，他取名为“彩虹星”，我就问他：“地球上居住着我们人类，那么你的彩虹星上有外星人吗？”他回答我：“有，有，有，彩虹星上住着彩虹星人！”很富有创造性的回答，于是我又鼓励他将彩虹星人的外形制作出来，也就是用粘土制作一个彩虹星人。幼儿很自然的选择了各种颜色的粘土进行制作。在这样的活动中，我们看到了幼儿创造性。
下学期，我们又增设了生命科学的相关材料，包括植物和动物，幼儿对它们进行取名和养护，并进行日常的观察探索。由于人数爆满，我们不得不设立班级观察区，对每次进行观察的幼儿人数进行限制，这也是幼儿科学探索兴趣高的一个明显表现。很快我就发现，不仅仅是在它们观察时才会表现出幼儿独有的探索兴趣，就连他们平时和我谈论的话题也有了很大改变。他们开始留意身边的小动物和有趣的植物，他们开始和老师和同伴谈论自己生活中的科学发现和疑惑，“老师，我们家的鱼生小宝宝了”，“XX，我星期六和爸爸一起去捉小蝌蚪了，能变成青蛙的哦”，“XX，我妈妈说蜗牛是世界上牙齿最多的动物，你看它的牙齿在哪儿呢”，这样类似的谈论还有很多，从这些谈话中我们就能明显感觉到幼儿对于生活中的自然科学现象开始产生兴趣并留意，有自己的见解，而且还会产生询问和讨论，这就是科学观察这个环境所带给他们的影响。
五月份我们还会增设物质科学的材料，让幼儿通过实验探索发展科学探索能力。一个具有丰富、多元、适宜的区角材料的科学区才能给幼儿提供一个自主探索、自我学习的空间，才能保证幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行科学探索，发展科学探究能力，这也是我们正在做的。
刘宁霞
