教育活动反思
最近在下午的集体活动中，每次举手回答问题的都是固定的几个小朋友，部分孩子从不举手回答问题，提问时，要不不说，要不就是“我还没想好呢！”好像举手回答问题成了个别幼儿的专利，其他孩子好像事不关己，课下我对关于上课回答这件事进行了反思，有的小朋友为什么从不举手回答问题？
首先我反思自己在活动中自己的提问是在幼儿的水平生活经验之中，关于这点，我觉得可以在活动中设计一些有多种正确答案的开放性问题和情感表达性问题，使提问指向一个大范围而不是一个小点，这样既有利于调动孩子举手发言的积极性，也便于不同层次的孩子根据自己的理解来回答。
其次，鼓励幼儿想说、敢说、愿意说，有鼓励、激励的方式让幼儿产生想说的欲望，对于能积极发言的幼儿及时给予肯定和表扬。同时，以点带面刺激其他幼儿也积极发言，针对个别性格较内向的幼儿不急于要求像其他孩子一样，而是私下进行鼓励、交流，一步一步去引导，帮助其克服心理障碍。
《纲要》中也提到，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，因此，我们也要利用各种机会，指导家长培养幼儿的语言表达方法，使家长重视，并配合我们的工作，其间促进幼儿语言的发展。如家长接回家后，要让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事，在生活中鼓励幼儿完整的说出自己的请求和需要及自己的想法，外出时多给孩子讲一讲见到的景色及事物，鼓励幼儿多听、多看、多说，来丰富幼儿的词汇，多进行亲子阅读，多为孩子准备一些色彩鲜艳、主题突出、形象单一、情节简单、适合小班幼儿观看的书籍，平时在家庭中家长要做好孩子的榜样，以身作则与普通话与孩子交谈，听故事等，还可以通过适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中情节人物的看法，培养幼儿语言表达能力。
相信通过家园配合，共同努力，班级幼儿在集体课中回答问题这一问题定会有所改观，我们的集体教育活动也会更具有意义。
黄莉莉
