三月份教育笔记—《有趣的甲骨文》教育反思
三月份教育笔记—《有趣的甲骨文》教育反思
大四班 刘宁霞
煎熬的观摩课终于结束，上完课的那一刻，我有一种超脱于尘世的感觉，整个人像一只气球一样放空了。准备一节观摩课是很纠结的，但是我又很喜欢这种上完课的轻松感。说实话，我一直觉得这种观摩课对于自己的锻炼是非常大的，能逼迫着我们去思考，去提高，当然也能看到别人的提高。个人觉得我们的观摩课都这么精彩，为什么不让每个孩子都受益呢，实习的时候在幼儿园进行过一个艺术周活动，这一周里，每个年龄段的老师各准备一节优质课，轮流为每个班的孩子上课，每个孩子都能听到老师的优质课，受益颇深。其实，每次观摩课结束后，得到好处的不应该仅仅是我们老师，我们的孩子们也应该享受这些资源。让每个老师都在自己的年龄段上几遍，对于老师自己又是一次提高，我们会有更多的思考和改进。
选择活动时，我还是比较倾向于语言活动，自己觉得比较感兴趣和擅长的领域。一直都在纠结于到底是进行一节绘本活动还是儿歌活动，直到临近交教案的前两天，我翻着暑假回校学习时的笔记，看到当时记下的灵感，想起老师给我们看过的一本师姐写的关于象形文字的绘本书才决定进行关于文字的活动。对于我们中国来说，最早的文字就是甲骨文了，甲骨文属于象形文字的一种，它的字形结构非常适合正在识字初期的大班幼儿。于是上网查资料，我发现进行文字教育活动的案例基本没有几个，甲骨文根本就没有，一切都得自己想。认识甲骨文，首先得了解甲骨文产生的历史背景，那就得了解一下商朝的生活。然后引出甲骨文，了解甲骨文。接着就是学习认识甲骨文了，出示字卡，猜测字义。然后是一个猜字游戏，出示字卡，让幼儿根据之前的经验猜测字义，对应相应的简笔字来激发他们的识字兴趣。再来就是捉迷藏的游戏，找出图画中的甲骨文。再然后是了解汉字的演变，过度到现今所用的简笔字上。最后就是幼儿运用所学到的知识发挥想象力制作甲骨文。整个过程在穿越时空的情境中进行，又加入两个游戏，相信幼儿的兴趣是非常大的。在实际的教学过程中，我们班的孩子表现出了很强的兴趣，师幼的配合也是相当的好，唯一一点不足就是我太激动，把汉字的演变忘记到了最后，教学环节出现了混乱。
活动结束后，很多孩子还围在我的周围向我展示他的甲骨文，更有的孩子回家拿着甲骨文去考自己的爸爸妈妈。我相信我的教学目标是达成了，我激发了他们识字的兴趣。《指南》中提到，5-6岁的幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，并且知道文字表示一定的意义，但在生活中，由于缺乏一定的教育环境，尤其是家长的引导，很多孩子对于识字并不感兴趣，家长对于孩子识字的认识也仅仅停留在识字兴趣班上，殊不知这样的兴趣班实际上是扼杀了孩子的识字兴趣的。在重庆是，我认识一个4岁的中班幼儿，他的识字量达到了惊人的地步，一些结构复杂的字他甚至都认识。他的妈妈这样告诉我，领他逛街时孩子对街边的广告牌很感兴趣，一定要一个个认识，包括看电视时的广告。认得多了自然也就记得了。幼儿阶段的孩子的识字，我们是不要求他会写的，只要知道是什么字就可以了。他们的思维虽然有了初步的抽象概括能力，但更多的停留在具体形象思维方面，对于一个字，他们更多的是看到了这个字的结构。而象形文字的字形结构非常符合幼儿的思维特点，在他们看来，这些文字不是字，而是一个个符号、一幅幅画，他们能很容易看懂是什么意思。这也就是我的这节课进行的非常顺利的原因——他们理解。所以，要激发幼儿的识字兴趣，我们要做的不是让他会认多少个字，他的识字量要达到多少，最终要的是他喜欢这些字，喜欢认字。一些家长总是问老师怎样让孩子认字，最简单的就是让他在生活中不知不觉的认字。睡前故事时可以一个字一个字指着给他讲，逛街时指一指广告牌，在家时把一个日常家用物品贴上名称，孩子在取用物品时也就认识了这些字。生活认字就将识字变成了一件非常容易又不枯燥的事情。
