浅谈小班幼儿语言教育
浅谈小班幼儿语言教育
黄莉莉
通过前段时间听观摩课老师及教研组长进班听课后一致夸奖我班小年龄幼儿“聪明”，语言发展好，表达欲望强，同事们的反馈让我倍感欣慰。其实，我班幼儿与其他班幼儿一样，都是三岁左右的小朋友，记得开学初，给他们上课时总是我一个人唱“独角戏”，提问时都是一脸迷茫，让唱歌时没音，一节课下来，老师嗓子“破”了，幼儿却什么都不会，课后我进行了深刻的反思，是不是内容过于复杂了，应该再简单一些；是不是自己讲的内容，他们不感兴趣？是不是，提问的再简单一些？有了这些认识后，我马上调整上课方式，细化到每节活动每一个环节，每一个操作，仔细琢磨问题针对性是否强？是否合适？孩子是否理解，并能有针对性的回答？因为我深知：孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，成人的信任、理解、鼓励态度可以使幼儿的表现、表达愿望自然的增长，有了我们的鼓励，大部分幼儿在语言方面有了明显的提高，理解能力逐渐增强，有了表达的愿望。
但语言教育仅仅靠几节语言活动是不够的，而且语言发展也不是一朝一夕的事，所以我把目光投射到日常生活中，因为我发现孩子在日常生活中的语言表现是非常有趣而丰富的。吃西瓜时，如意将西瓜籽咽到肚子里，金豆见了说：“你把西瓜籽吃了，你肚子里会长西瓜的！”棒棒说：“对，你还喝了那么多水，很快就会发芽了！”如意说：“我喝的是热水，种子烧死了，不会发芽了。”“对！而且你也没施肥，不会发芽！”言言也附合着。就这样，一群小朋友就西瓜会不会在肚子里发芽讨论着，而作为观察着，看着他们的语言表现，淡化评价中的好与坏。
也为他们捕捉语言交流、讨论的契机，如：花园里花都有什么颜色呀？为什么喜欢花呀？及时把握孩子的语言兴趣，促使他们语言发展和丰富，当幼儿对感兴趣的话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同进也极大地丰富着语言。所以，和幼儿交谈的质与量，也是影响幼儿语言发展的最重要的因素。
在丰富发展孩子语言时也要注意自己的日常积累，这也是我们常说的“要想给孩子一碗水，首先自己要有一桶水。”总之，我们的教育虽不能加速幼儿的语言发展，但能使其语言丰富与扩展。带孩子到他们愿意到的程度，而不是你会带他们到什么程度。
日常生活中既蕴含着孩子们语言发展的素材，又是培养孩子语言能力发展的良好途径，所以将我们在语言教育中做一个有心人，把语言教育与生活相结合，持之以恒，孩子们的语言表达及发展一定会得到更快的发展。
