科学活动反思
这学期为了培养孩子探索能力及对科学活动的兴趣，我们也根据幼儿的年龄的特征制定了各种有趣的科学活动，但在组织科学活动的过程中也存在一些问题和不足。《纲要》中指出，幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。因此，我们的科学教育应使孩子的探究更专注、更富有热情，也一直是我们努力的方面，在组织科学活动中存在的一些问题，与大家一起共勉。
一、目标的制定是否清晰、适合幼儿
幼儿对知识点的了解是通过操作而了解掌握的，而能否说出知识点，并不是最终的目标，但有时我们总是让孩子来说知识点，当孩子说不出来时，我们就会觉得我们的目标没有达到。例如：中班科学活动《奇妙的七彩光》，孩子们在整个活动中都很投入，很感兴趣，大家用各种方法制造出“七彩光”，但如果我们问孩子彩虹是怎样形成的？孩子肯定回答不出来。
二、材料的投放
科学活动中材料的投放关系到能否调动幼儿参加科学活动的学习动机和兴趣，而在实际工作中，有时我们也会对材料投放考虑不同，如：我们在组织科学活动“颜色变变变”这节课中，因为有的幼儿没有带来透明的杯子，纸杯子在操作过程中颜色变化不明显，幼儿很快就会对实验失去兴趣。
三、指导过多
科学活动中，教师应根据活动的内容选择活动的形式，在活动中要以幼儿为主体，老师为主导，有时我们不应急于按照我们自己设计的环节一步步进行，我们应为幼儿准备足够的材料让幼儿尽情去探索，不要因幼儿在活动中出现错误成不会时就迫不及待的暗示成直接告诉幼儿结果，而剥夺了幼儿自己探索发现的权利。
四、忽略活动过程
上科学课，我们千万不要只注重活动结果，应注重幼儿中活动中兴趣和操作以及其他能力的培养。
经过反思，我觉得要想上好科学课，就要从现在开始，把科学教育的价值取向定位于为幼儿终身学习和发展准备上，在组织活动的过程中不能只考虑知识的灌输，更要注重情感态度的培养，把培养幼儿的自信心、探索能力、创造性放在首位，允许孩子在探索过程中不懂及不会，给孩子足够的时间去发现问题并得出结论。
