陶冶红——观摩课的反思
发布日期：2009/05/19 00:00所属分类：教育科研热度：1785
作为一名别人眼中的“老”教师，在上观摩课时，也并不如别人想象中的坦定自若、胸有成竹，因为资励老，所以更有压力。新教师上坏了，情有可原，老教师了，有什么理由不上好呢？这是观摩课带给我的第一感受。
在内容的选择上，我也慎重选择比较了几个内容，根据我所了解的我班孩子现状进行了选择，选定内容为《树荫跑哪里去了》。在执教中，我感觉到这个内容还是比较适宜的，孩子对树荫有一些模糊感性的认识，但又不很了解，对孩子而言较为符合他们的最近发展区，所以课堂兴趣高涨、浓厚。
在教学策略上，我采用思考与实验相结合的方法，一步步引导孩子思考并验证：什么是树荫——树荫为什么跑了——你的想法——小熊的做法可行性，为什么——实验验证——想办法。其中，孩子对“树荫”的认识略微超出了我的预知，我给予了孩子充分发表见解的机会，判断孩子应对树荫有较正确认识，会自己纠正同伴的不正确认识。但通过较大范围提问了解，才发现孩子与预知有出入，才做了调整、告知。在评议中，老师进出这一点儿应调整再及时一些，我认为也是正确的。
在实验中，我比较担心太多示范、要求会占有过多操作时间，但操作中的确也发现孩子出现一些问题，在操作中给予了指导。在操作环节中，细节之处考虑少了一些，提出了方法，但对如何轮流执电筒细节如果再斟酌，能用简洁、明了的语言提示的话，孩子操作应会更好，观察更细致、投入。
而对于最后一个扩展想象的提问，虽不是重点，但我认为它也是必要的，对于幼儿创新思维的培养，启发幼儿动脑是很有必要的，其中关于“开放性”和“局域性”，我觉得还有待研讨，我认为对于孩子的想象首先应给一个想象的条件、空间，其次不合逻辑的想象应如何正确引导处理是关键。其中孩子们自己处理较好，如“盖着被子……”孩子们提出反驳意见，看来那个孩子也接受了，老师没必要否定，有时可弱化、不处理。而中间提到“可能小熊更喜欢在野外休息。”是想给孩子一个条件“野外”，避免局限到“家里”这一想象的局限。这些种种细节，还是值得我再思考的。
