给孩子一个选择的台阶
健健小朋友入学到现在，他在生活活动的行为表现上仍有些不适应，如进餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃。我对他反复劝导，他低着头看也不看我。
晚饭时间到了，香香的牛肉炒土豆，小朋友看见了吃得都挺香的。咦！健健怎么了？他用勺子拨弄着菜，眉头也皱了起来。我关切地走到他身边问他：“怎么了，健健？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有呀！刚才还和小朋友一起开心地户外活动呢？怎么一到吃饭时间，他又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的肉！”噢，原来如此。我从他家长那里得知健健挑食从小就开始，家人一直想要改变他的偏食现象，可在家中老是实行不了，他们希望老师能在幼儿园里改变这一不良习惯。但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心理负担。
何不换一种方式试试呢？比如允许他少吃一点 ，于是，我对健健说：“这样吧！你能吃多少就吃多少吧！”他听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃起来。一会儿，就吃下了半碗，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。
从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满的饭碗对他来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是他就能愉快而轻松地进餐了。
由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达，只好由行动来表现出来，即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方法想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。
作者：张 蓓
