虞永平教授曾经说过：“班级是课程实施的现实基地，班级是幼儿一日生活的真实所在，没有班级，幼儿园课程将空无所依。”说到“幼儿”，没有比自己班级中朝夕相处的孩子们更鲜活的，说到课程，没有比自己班级的课程活动更熟悉的，所以“孩子在心，课程随行”的理念对老师们来说，就是对班级中每一个孩子的了解，对班级实施的每一个课程活动的用心。
为了对班本课程有更深度的了解，便于更好地实施班本课程，在文杰组长的带领和宁霞老师的组织下，同龄班小班段全体老师开展了以“孩子在心，课程随行”为主题的班本课程教研活动。
本次学习从以上四个方面开展：一、核心概念；二、能力策略；三、案例分析；四、头脑风暴。
首先，宁霞老师向大家介绍了班本课程的核心概念。在班本课程的理念中，“教师课程领导力”是至关重要的，它包括四个部分：课程意识决策力、课程生成设计力、课程实施执行力和课程反思评价力，这四个能力也分别对应着课程实施的不同阶段。
其次，是班本课程的实践。课程实施的路径总共分为五个部分，按实施的过程依次为：班级生态分析、判断决策、具体设计、共同实施和反思评价。其中，班级生态分析是所有课程行动的基础，需要教师考虑幼儿、家长以及环境等各类班级要素，缺一不可。
然后，她又以本班的班本课程《Hello，小鸡》为例，具体讲解了班本课程的开展环节及各项具体资料整理，大家得以在学习中了解到具体的实施细节。同时她也强调了班本课程是一个动态开发的过程，要时刻关注幼儿的兴趣点，并根据兴趣点的变化及时调整课程，使班本课程得以顺利开展。接着，老师们又以“豆”为主题进行了头脑风暴，大家热情地讨论着这个主题应该如何设计和实施，奇思妙想源源不断地从老师们口中说出。
经过宁霞老师对班本课程的分享解读，各班老师对本班的班本课程进行了讨论。大家结合了本班的班本课程主题，开启了班本课程网络架构的探究。老师们将五大领域课程、生活活动、区域活动、亲子活动融入到课程中，调动已有经验，发挥各自特长，结合自己班级孩子的兴趣点，设计了不同的网络架构，发挥集体智慧，研磨出独具特色的班本课程的雏形。经过讨论，老师们制定出了适合自己班级的班本课程网络图。
最后，文杰组长针对本次教研活动进行了总结，希望老师们以本次教研活动的收获为参考，能够开展丰富多彩的、适合本班的班本课程，让孩子们获得身心的全面发展。
本次教研活动后，各班都在有条不紊地推进班本课程的实施。户外活动、种植基地的照料养护活动、日常活动、教育活动等等，这些活动无一不在贯彻落实着班本课程中非常重要的一点：“幼儿的兴趣”。这些活动都充分调动了幼儿的积极性，使幼儿主动地参与进来，身心都得到了健康和谐的发展。
