美国年度教师杰弗里：经常问自己这10个问题，做一个更优秀的教育者
好的教师并不是知道所有的正确答案，而是能够提出正确的问题。在第五届中国教育创新年会上，美国年度教师、全球教师奖获得者杰弗里·沙博诺向教育者们提出了十个问题，每一个都指向更好的教育之路。
我是一个来自美国偏远小镇的中学老师，2015年全球教师奖获得者，但我没有能解决所有问题，也没有神奇的力量。我想跟大家分享的是我的一些疑问。我希望大家能够认识到一点，好的教师并不是知道所有的正确答案，而是提出正确的问题。
我一直有这样一个大问题，“我们教什么？”我相信在座的所有人都是非常习惯问这个问题。但现在的情况是这个问题问得并不对，因为回答它并不能解决我们真正想关注的重点。
我们到底教什么呢？我教过化学、机械、工程、生物、体育等等，这显然是个错误的答案。我们需要了解的是，我们所教的能否让孩子们有效面对未来，所以，我们实际上想要问的是：孩子要学什么？
因此，我们真正的关注点不应该是内容，内容只是方法，而不是真正的目标，我跟学生讲机械和工程，不是想让他们做一个工程师、医生或物理学家，只是让他们成为一个合格的公民，我希望他们能够有最基本的通识技能，帮助他们解决问题，完成任务。
总之，内容只是一个方法，通过这样的方法跟学生建立连接，深度学习才是我们真正的目标，让大家把学习的内容融入到自己的人生里面。所以我们一定要正确地去教学，去聚焦那些最重要的地方。
我在华盛顿当了17年的老师，职业生涯之初时我曾聚焦学生的成绩，但近几年，我关注的重点已经完全改变了。
我现在有一个女儿，作为她的父亲，我当然知道自己对她的看法很有偏见，我觉得她特别地聪明，非常漂亮，于是，这成了一个非常大的问题。
我们知道长大以后有一个小伙子会爱上她，我没法确定她会跟谁谈恋爱，于是，我想要好好教育世界上的每一个孩子，因为这个地球上一定有个小伙子未来会跟我的女儿相爱。那
么，作为一个教育者，我怎么保证我的女儿和未来的家人都能够获得她们所需要的教育呢？于是，我开始不断追问自己这样一个问题：为什么我要当一名教育者？
在美国，每位教师在面试时，都会回答这样的问题。答案大同小异“我要为这个社会创造福祉”。于是，我尝试去回答一个更难的问题：在我每天日常的工作中，要怎么做，才能向其他的人展示我为什么要当一名教育者？为此，我总结出了十个问题。在座的各位教育者，大家也可以问问自己这十个问题，或许能带你走向更好的教育之路。
第一个问题：是我的教学计划，还是他们的教学计划？
这是两个差异非常大的问题。作为老师，我们写的是给自己的教学计划还是给学生的教学计划呢？
我的学生对生物学非常感兴趣，比如说在他们在区域内的牧场或农田里面找到了一些非常有意思的内容，我就会说，“你们对生物学感兴趣，那挺好的，不用从书本上学，我们需要去真实的环境中去学。”
这个图片展示的是我带他们去田野里面抓青蛙，我们花了一个小时开车，到当地的一个
田野里面，让他们真地去抓青蛙，仔细地去观察每个青蛙之间的区别。回来之后，我们会持续观察青蛙的生长，在青蛙身上装GPS，看他们回到池塘当中的生长变化，并用文字记录下这些观察，进行研究。
我的同事曾对于这一点非常地不理解，他们以为我很喜欢青蛙，虽然我估计我应该是世界上见过青蛙最多的人，但我真的不喜欢青蛙，而我的学生们对青蛙显然是非常感兴趣。
几年后，这些学生的兴趣点又发生了变化，很自然我们又会转变我们的研究方向，比如最近孩子们迷上了火箭，我也不知道他们为什么对火箭感兴趣，我们开始做火箭的模型，甚至制作出能发射2米多远的火箭，为此，我们还申请了专利。
我这样并不是告诉大家你要去研究青蛙，或者研究火箭，我要告诉大家的是，我们一定要研究学生们感兴趣的点，你一定要真正地在课堂上去解决孩子的问题，保证你的教学计划与孩子的兴趣点是一致的。
第二个问题：我使用的是纪律计划，还是关照计划？
实际上，纪律计划依旧会带来纪律方面的问题，因为纪律计划需要我们去关注那些有纪律问题方面的学生，不断的警告容易让我们的学生们陷入一种非常被动的情况，作为一个管理者，我们是否真的希望让学生们身陷麻烦？而作为一名老师，我们是不是应该启用关照计划？
第三个问题：我布置的功课是否符合我作为教育者的价值观？
我们在中国教育创新年会中一直都在说创新，让学生们感兴趣，但我们部署的这些功课，真的跟我们所倡导的这些价值观是一致的吗？比如说我们比较重视的是孩子们学有所用，但是我们这么做了吗？
我们的这些功课都是一堆一堆的作业本，我并不是说不能布置这些作业。只是如果布置的作业都是这样的，真的能展示你的价值观吗？
还记得刚开始我们说过的青蛙项目吗？后来又变成了火箭、机器人……诚如这个大的照片里大家看到那样，小男孩儿正在专注的学习。我们部署功课是否应该多反映这样的功课？而不全都是纸面的功课。
第四个问题：如何真正以身作则，去向他们演示学习？
我们是否真的给他们展示了如何学习，而不是说简单的坐下来，让他们听我说怎么学
习？不可否认，作为一个老师，给学生展示我们是怎样学习一个新知识或者新任务真的很难，因为这个过程中你不得不展示自己的弱点，告诉学生，我也不知道，还需要去查一下。
我曾向学生展示自己是如何学习工程设计的。我的学科背景是生物学，在学习这门新学科时，我会上网搜索相关资料，并借助大量的学习工具，整个过程都给学生做了非常透明的展示。
所以，我们如果说期望孩子们像那样学习的话，你要自己也要那么去学习。
第五个问题：我上一次在校感到紧张是什么时候？
当你走进教室，看到自己的学生却并不感到紧张，这就意味着你需要反思。为什么呢？因为你真的不紧张，也就意味着不太关注教学中的那些细节。
我是一个高中老师，教16~18岁的孩子们。当现在我自愿花一些时间去小学里面教授6~8岁孩子的自然与科学时，我变得特别紧张，16-18岁的孩子和6—8
岁孩子之间有着明显差异，我要调整很多的教学计划，使用一些更适龄的工具，甚至扩展我的学科范围。
我想通过这个例子告诉大家，如果说你自己在你的学校里面不感到紧张的话，这就意味着你自己不再成长。
大家不妨问一下自己，在员工大会上，作为管理者的你上一次什么时候紧张？如果你不紧张，你就需要反思了。
第六个问题：我如何有意识地教孩子自信？
我们培养孩子们解决问题的能力，同时也希望孩子们能自信的面对所遇到的问题，但我们怎么能够教孩子们自信呢？如果你不把这些经验融入到日常教学中，他们怎么能够获得自信呢?
在美国华盛顿的东北部有很多河流与山脉，我们经常引导孩子们去野外进行自然体验活动。基本上每年，我们都会组织学生进行长途背包游，大自然会教会他们很多东西。
我们带着自己食物和行李进行徒步，在整个旅程中，难免会遇到鞋里进沙，气候突变，同伴体力不支，受伤等大大小小的问题，我们只能完全依赖自己和同伴去需求解决方案，累积克服困难的经验，收获自信。
借此，我再提醒一下，我们让孩子们进行青蛙、火箭等研究还有野外的徒步，一定要具有灵活性和鲜活性，让我们的学生一直保持自己的兴趣点。
第七个问题：我上一次寻求合作是什么时候？
什么时候去问我同事，让他跟我一起协作，帮助我解决问题？
作为老师，去找其他老师合作常常是很难的，没有足够的时间、资金，甚至没有这种动机。但老师间的合作，为直接向孩子示范合作是如何达成的，会取得什么样效果，促使孩子们的参与。
我们学校有一个项目——养鱼。我们将徒步中抓到的一些鱼，
带会学校饲养，但我们缺少建立饲养基地所需要的资金，我们决定自己做。于是，我们结合历史、数学、科学等知识共同运作了这个项目，最后我们成功了，图中就是孩子们自己发明的鱼池，里面甚至运用到了一些新型材料。
对此，我想表达的是，大家要看一下学校里，是否也有这种可以让各个不同学科老师共同合作的项目。
第八个问题：我如何推进团队发展？
我不远万里从华盛顿到南京，大家与我都处于同一个行业，有着相同的角色，我希望能跟在座的每一位都进行合作，我也希望跟大家互享信息。
如果你没有影响到你今天坐在旁边的同事，那你一定要好好地努力，甚至不妨强迫一下自己。俗话说，三人行必有我师焉，找到你的学习对象，向别人分享自己的经验，这些都将成为推动我们成长的财富。
第九个问题：我如何知道他们学到了什么？
我们一直在问“我们教什么”，这是错的问题，正确的问题其实是我们如何知道他们在吸收知识、在学习。
作为教师和管理者，我希望大家能够经常在自己的学校中问这样一些问题：孩子们要学什么？学到了什么？学到了什么程度？只有问这样的问题，我们才能够找到好的方式来进行评估。
那你如何知道学生是不是真正学到了所教的东西？我的做法非常简单，我让学生教自己的父母，他们学到了什么也要学会教他们的父母，这样的方式才能真正展示他们的学习和吸收情况。
