茅红美谈幼小衔接：能力靠积累 不是一天长大
上海市早期教育指导服务中心主任、特级教师茅红美表示，幼小衔接不等于“读、写、算”，孩子从幼儿变成小学生是一个循序渐进的过程，“罗马不是一天建成的”，幼儿园孩子也不是一天就能变成小学一年级学生的。不论是家庭教育还是幼儿园提供的学习经验，累积能力才是最重要的。幼小衔接不等于“读写算”面临幼升小，有家长咨询，幼儿园为何不顺应一些家长的诉求，在幼儿园大班阶段，增加读写算的内容呢？
茅红美认为，帮助儿童实现幼小衔接的平稳过渡，要从心理、思想、行为三方面着手，积累良好的学习习惯、生活能力，形成初步的规则意识、任务意识等，才是最为重要的。
茅红美介绍说，对于幼儿园幼小衔接活动，教育部先后出台过相关文件，如《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，“要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”
教育部公布的《幼儿园工作规程》明确规定，“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”据悉，上海市也出台了一系列文件，要求幼儿园幼小衔接活动与小学学习准备期“综合活动”有机结合，《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》 明确指出，“入学预备期”幼小衔接活动，重点围绕着“入学愿望”、“学习兴趣”、“学习与生活习惯”三个活动目标，来进行内容的设计与组织。在生活中积累经验与能力,进入小学后，孩子需要自己独立完成许多事情，如根据冷热添减衣服、喝水、按课程表准备书包、系鞋带、下雨打伞、削铅笔等。除了自己的事情自己做外，孩子还要分担班级、学校里的一些劳动任务。
孩子的自理能力哪里来？茅红美指出，孩子的自理能力来自于生活中的日积月累。在幼儿期，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动中发生着，进行着。因此茅红美建议，父母在日常生活中，要逐渐从幼儿园向小学的习惯靠拢，培养孩子良好的生活习惯、自理能力和家务劳动的能力。除了让孩子学会自己穿衣服、脱衣服、上厕所、刷牙洗脸等自理能力，还要做一些力所能及的劳动，如收拾玩具、摆放碗筷、扫地、抹桌子等。茅红美说：“如果家里包办过多、缺乏锻炼，入学后孩子就有可能手忙脚乱，出现不会剥鸡蛋、上课尿裤子等囧事，影响孩子的情绪与状态。”
游戏的意义不仅仅是玩孩子在幼儿园里，不就是整天游戏玩耍吗？部分家长对幼儿园的认知是片面的。可别小看了幼儿园中的游戏。茅红美说，游戏对儿童的意义，超乎想象：爱玩的孩子健康，会玩的孩子聪明，经常玩的孩子善于与人合作。道理并不难理解。以“常玩的孩子善于与人合作”为例，茅红美解释说，孩子大都是以自我为中心的，但是孩子将来要与人合作，首先要摆脱以自我为中心，站在别人的立场上来思考问题，而恰恰是游戏能帮助孩子去摆脱以自我为中心，离开自己的立场，站在规则的立场上来协调关系、协调问题。“研究也发现，角色游戏对孩子上小学后的叙述能力、看图写话等有正面影响。”
孩子的入学准备，既要有好的身体与体能，又要学会与同学相处，更要有任务意识、规则意识等等，这些能力准备统统可以在游戏中萌芽与发展，为孩子提供幼小衔接所需要的“学习品质”。
